TACLEF
Trousse d’acquisition de
Compétences langagières en français

Tanya et la malbouffe

  • Communication orale
  • Lecture
  • Écriture

Directives

Communication orale

L’intention :

faire parler l’élève afin de préciser ses acquis en communication orale.

Déroulement :

Observer l’élève en situation de communication orale : réception et décodage, stratégies d’adaptation, expression personnelle et articulation, expression structurée et scolaire. Noter les observations sur la fiche Pistes d’observation.

  • Activer les connaissances antérieures de l’élève en lui posant des questions liées à son expérience de vie.
    • Qu’aimes-tu manger à la cafétéria? à la maison? au restaurant?
    • As-tu déjà entendu parler de la malbouffe? Si oui, qu’en penses-tu?
    • Comment qualifies-tu tes habitudes alimentaires?
  • Demander à l’élève d’anticiper le contenu du texte en lisant le titre et en observant les photos et les illustrations.
  • Présenter les mots de vocabulaire non familiers en utilisant des objets concrets, des gestes, des illustrations ou des analogies pour faciliter la compréhension pendant la lecture (p. ex., débat, controversés, convictions, partisans, estrade, métabolisme).
  • Présenter à l’élève le texte Tanya et la malbouffe. Lui expliquer que ce texte est un court récit au sujet de la malbouffe dans les cafétérias des écoles secondaires.

Lecture

L’intention :

faire lire l’élève afin de préciser ses acquis en lecture.

Déroulement :

Observer l’élève en situation de lecture : lecture personnelle, lecture scolaire et lecture de croissance. Noter les observations sur la fiche Pistes d’observation.

  • Partager la lecture avec l’élève :
    • Lire à voix haute la première page.
    • Inviter l’élève à lire à voix haute une partie de la deuxième page, puis à lire le reste du texte de façon autonome.
  • Aider l’élève à prononcer et à comprendre les mots ou les expressions les plus difficiles (p. ex., distributrices, se contrefichent), au besoin.
  • Poser à l’élève les questions de l’activité Compréhension de la lecture. L’inviter à y répondre oralement et l’encourager à se référer au texte, au besoin. Vérifier la compréhension de l’élève à l’aide du corrigé.
  • Poursuivre oralement avec l’activité portant sur le vocabulaire. Remettre à l’élève six jetons (p. ex., jetons de bingo). Lui demander de lire les définitions et de placer les jetons sur les mots de l’encadré au fur et à mesure qu’elle ou il les utilise.

Écriture

L’intention :

obtenir un échantillon de l’écrit de l’élève afin de préciser ses acquis en écriture spontanée.

Déroulement :

Observer l’élève en situation d’écriture : expression écrite, écriture scolaire et développement de l’écriture. Noter les observations sur la fiche Pistes d’observation.

  • Lire avec l’élève les consignes de l’activité d’écriture. S’assurer qu’elle ou il les comprend bien.
  • Effectuer quelques activités d’étayage telles que :
    • Amener l’élève à exprimer oralement ses idées avant de les écrire.
    • Aider l’élève à développer sa pensée en tenant compte du plan suggéré.
  • Demander à l’élève d’accomplir l’activité de la page Activité d’écriture.